最近回過頭讀了一些痞子蔡的作品，2001 年的檞寄生絕對是書友們認識痞子蔡的一大契機吧！
今天不談菜蟲、明菁和荃，讓我任性地聊一聊蔡同學於初二時發生的國文課。
「『蔡同學，請你解釋一下這段話的意思。』那是我寫的一篇作文，裡頭有一段：『我跟朋友約好坐八點的火車去看電影，可是時間快到了，他還沒來。我像是正要拉肚子的人徘徊於廁所內有某個人的廁所外面般地焦急。』我跟老師解釋說，我很焦急，就像拉肚子想上廁所，但廁所有人。『你會不會覺得用這些字形容〝焦急〞』，太長了些？』老師微笑地說」
之後，蔡同學改成「我像是正要拉肚子的人徘徊於有人的廁所外面般地焦急」老師建議用另一種方式形容「焦急」，蔡同學將其改成「我拉肚子，想上廁所；廁所有人，於是焦急。」
「『啪』的一聲，老師拍了桌子，提高音量問：『你還是不知道哪裡出錯嗎？』『是…是不是忘了押韻呢？』我小心翼翼地回答。老師倏地站起身，大聲責罵：『笨蛋！形容焦急該用 “熱鍋上的螞蟻 ”啊！我沒教過嗎？』」
–原文詳見《檞寄生》P.27-28
我目前身兼家教老師，教學生的過程中，常常走在一條鋼索上，往右傾是不尊重孩子、往左傾則抹煞孩子創意。
學生的班導師在開學第一天，說明作業規範。其中，「造句」字數必須超過 10 字，此外，句中不可以包含大便、尿尿、打架、爽、牽手、親吻等「不雅、非此年紀適用」的字詞。
對於作業，我一直是個中規中矩的學生，作文尤其。我知道怎麼寫可以符合老師胃口拿高分，也從來沒有想頂撞過體制。所以每一次看到學生寫了一句班導師八成會不認可的造句時，心中便開始糾結… …該逼他改嗎？為什麼要改呢？憑什麼要改？這時候，我會告訴他：「我尊重你的想法與記錄腦中畫面的文字運用方式，但是你必須瞭解，這樣的造句有可能會面臨被老師懲罰的風險，你還是要這樣寫嗎？」截至目前為止，他的答案都是肯定的。
懲罰有過圈詞罰抄、被叫去訓導處訓話、班導師打電話給家長…等，我問：「你後悔嗎？如果寫一個恰當的造句，就不用面臨這些問題」他說：「不會。」有時候還會拍拍我的肩膀，跟我說：「老師，謝謝你尊重我。」同一時間，我是打從心底地佩服這孩子。也許對他而言，只是寫出心中的句子、表達自我意識，但對我而言，他很勇敢地衝撞了底線（遑論社會觀感，之于我，他的行為屬於正面衝撞）。在這個時代，很多觀念被一而再、再而三地搬出來討論，由細微看來，有可能是一片混亂，但由宏觀角度而言，我和學生正共同見證著時代的進步，人與人思維的被迫更新，是吧？
啊！學生最近又被老師「客訴」了，他的造句是這樣寫的：「我是大帥哥，想跟漂亮的女生牽手。」
老師點評：學生年紀尚不適造此一句子。
（學生現小學二年級）
本事推薦書籍：
#檞寄生
#蔡智恆
（本書重點非教育，只是在 P.27 時稍作停留，而有此一感想）
COMMENT