【佛佛】如何尊重與祝福彼此的差異?

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村內老師︰「霸凌指的,不是單純討…厭某個人,
也不是很…多人討厭某個人,霸凌是踐…踏某個人,折…磨他,
而且沒…意識到他在受苦,對他受…苦的聲音充耳不聞。」

無論是在何種情形下,擁有異於多數人的特質,
時常成為受到指正與批評的原因。人們看待的方式,
將決定以什麼態度和行動來表示自身的立場。
如果心裡真正的想法和外在的行為有所落差,
也許是受到了整體環境的影響,驅使自己遷就於現實的壓力下。
但回過頭來,這樣子真的過得快樂嗎?抑或只是大眾浪潮裡的滄海一粟?

村內老師︰「世上有百種人,有像老師這樣,不拼…命說就表…達不出來的人,
也有像野口同學那樣,不開…玩笑就講不出內心話的人。」

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學習靜靜的傾聽,不抱成見的開放心理,
欣然地面對任何有別於已知和習以為常的認同,
唯有真誠散發出這樣的訊息,才有可能接收到平時被自己漠視的存在。

村內老師︰「老師會口…吃,我不太會講話,但…是我很認真講話,
所…以請你們也要認真聽,認…真聆聽別人認…真講的話。」

村內老師︰「園部同學現在認真說出意見,
他認…真的說,我們要認…真回答才對。」.

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在大環境的存在底下,個人的差異有時會被選擇性的遺棄,
為的是確保屬於多數的部份,可以持續地向前邁進。
這看似合理且遵循多數的想法,卻不一定能在道德與人性角度上獲得支持。

校長︰「我時常把學校比喻為船,最重要的是不要遺漏任何一人,
把所有孩子送到畢業的港口。令人遺憾的是,
野口同學自行離開東之丘中學這條船,但是現在這艘船,還坐著356名學生,
我們有義務將所有人送到下一個目的地。」

村內老師︰「暈船的學生怎…怎麼辦?野口同學不想下…船,
絕對不想下船,二年一班需…要野口同學的桌子。」

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島崎老師︰「這份悔過書,我請他們重寫好幾次,稿紙一定要超過五張,
為了不引起外界反彈,由校長帶領大家一起檢查,直到所有老師認可為止,
因此請他們重寫了五、六遍。但是每重寫一遍,就越來越看不見學生的面貌,
每個人寫的都一樣,孩子們是抱著什麼心情寫的?好像在背考試的答案一樣,
大家寫出一堆相同的詞,「反省」或是「後悔」之類的,
我們叫他們寫這些東西,到底對他們有什麼幫助?」

當一件事情受到一定程度的衝擊,渲染至整個社會的高度關注時,
問題真正的癥結,並不盡然會真正受到討論與處置,
當事人冀望的立場也並非能得到伸張。充其量的,只是消弭過多的不安,
硬是讓整體回到暗潮洶湧下的平靜,繼續著無法得到真正安穩的航道上。

村內老師︰「這太卑鄙了,重新開始這句話太卑鄙了,野口同學不會忘記,
我不知道他…是埋怨你們、憎恨你們,還是原諒你們,
可是他一生絕…對不會忘記。大家對野口做了一件令他永生難忘的事,
然而…你們卻想忘記他,這不是太卑鄙了嗎?
不可以忘記野口,不可以忘記你們對…他做的事,這是責任,
不管構不構成犯罪,你…們都必須對…自己做的事負責。」

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當一個人決定參與公眾事務前,請必須先訓練自己擁有強健的心理,
以利於面對勢必將隨之而來的正負評價。
學習運用良善的態度,看待一切的陰晴圓缺。

 

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=f1DAlpfC4Gg[/youtube]

 

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延伸閱讀:禮貌的力量

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